TEST CHE TUTOR SEI

1 - Mi presento la prima volta alla famiglia:

Impeccabile e preparato

Tranquillo e in atteggiamento di ascolto

In modo divertente, sorridendo, per suscitare la loro simpatia

Chiarendo subito gli obiettivi da raggiungere nel lavoro col bambino

2 - Se la famiglia mi fa notare un mio involontario errore:

Esprimo verbalmente le ragioni per cui ho ritenuto giusto agire in quel modo e penso a come fare la prossima volta

Mi scuso, smorzo la tensione con una battuta e dico che la prossima volta andrà tutto bene

Mi scuso, concordo con il loro punto di vista e poi spiego le mie ragioni

Mi sento un po' offeso, spiego le mie ragioni e poi mi metto a studiare dettagliatamente una soluzione più giusta per la volta successiva

3 - Se, nel parlare con le insegnanti, mi accorgo che qualcuna di loro non mi prende molto sul serio e inizia a fare cenni di disappunto con il viso o la testa...

Inizio ad avvertire una certa ansia e mi sento ferito ma continuo il mio discorso in modo professionale

Penso che probabilmente non è preparata su ciò di cui sto parlando, le chiedo spiegazioni e non esito a tornare sul mio discorso

Evito lo scontro e dico delle cose al fine di ristabilire l'armonia

Esprimo con più forza emozionale il mio punto di vista per fargliene cogliere la validità

4 - Se incontro il bambino da solo per la prima volta:

Inizio subito a conoscerlo attraverso un gioco

Dopo esserci presentati, inizio subito con un'attività utile al bambino

Voglio metterlo a suo agio, facendomi sentire vicino ma non invadente e assecondando qualche sua iniziativa

Inizio a fargli qualche domanda per conoscerlo un po' e per sintonizzarmi con lui, poi, se possibile, passo a vedere qualche suo materiale scolastico

5 - Al primo incontro con il bambino riguardante il potenziamento delle abilità di letto-scrittura:

Non mi baso su concetti o materiali preparati in precedenza, piuttosto utilizzo o creo ciò che serve in base alla situazione, l'importante è iniziare con entusiasmo questa avventura

Ho dei materiali a disposizione e, se il bambino li gradisce, potrei utilizzarli

Penso di basarmi sulle competenze che ho acquisito per scegliere se e come utilizzare i materiali che ho

Studio a lungo prima dell'incontro e mi preparo uno schema mentale di come procedere e di quali materiali utilizzare

6 - Nel parlare col bambino del suo disturbo:

Dopo aver ascoltato il bambino, gli parlerei di ciò che possiamo fare insieme per migliorare la sua situazione

Gli domanderei se sa il significato della sua diagnosi, lo guarderei negli occhi per cercare di percepire le sue emozioni in quel momento e poi lo aiuterei a capire meglio come funziona

Ascolterei se ha da dire qualcosa in merito alla sua diagnosi e poi gliene parlerei in maniera molto tranquilla e serena, sapendo che fa parte delle sue caratteristiche

Ascolterei il suo vissuto a riguardo e gli direi di non preoccuparsi perché grazie ai tanti giochi e attività che faremo insieme ce la faremo

7 - Se, in un pomeriggio pieno di impegni fitti, il ragazzo ti avvisa poco prima dell'appuntamento che arriverà da te con mezz'ora di ritardo (è la prima volta che succede):

Al suo ingresso, sdrammatizzo con una battuta, a volte succede anche a me di arrivare in ritardo

Sono tollerante, in fondo può succedere a chiunque

Gli faccio notare la cosa senza farglielo pesare ma poi approfitto di quell'attesa per fare qualcosa di produttivo

Non glielo faccio pesare ma penso che mi sono organizzato gli orari appositamente per lui...non sopporto i cambi di programma!

8 - Se mi chiama il genitore e mi trattiene a lungo al telefono per parlarmi di alcune considerazioni o cose che ha osservato nel figlio:

Ascolto con l’obiettivo di capire se ci sono aspetti pratici su cui poter lavorare con il bambino

Ascolto e poi racconto le cose che ho fatto con il bambino e ciò che avrei in mente di fare per migliorare anche gli aspetti che mi hanno sottoposto

Ascolto attentamente e prendo subito nota di tutti gli aspetti su cui potrei lavorare con lui, anche dal punto di vista emotivo

Ascolto in silenzio, con interesse, per dare accoglienza al genitore ma anche per cercare di capire la situazione e cosa può essere d’aiuto al bambino

9 - Se il bambino ha dimenticato di portare da me un materiale importante per studiare:

Sono tollerante e cerco un’alternativa per fare anche oggi qualcosa di utile per lui

Capita anche a me di dimenticare le cose, ne approfittiamo per inventare un modo nuovo e divertente per reperire i contenuti che ci servono

Mi scoccia dovermi reinventare ma capisco la difficoltà e per la prossima volta, andrò alla ricerca di strategie per permettergli di essere più organizzato. Se non la troverò tra i miei materiali di studio, me la procurerò da qualcuno o acquisterò dei manuali...devo assolutamente imparare a gestire anche questi aspetti!

Trattengo la mia irritazione e segnalo ai genitori l’accaduto. Scrivo poi un post-it con i materiali necessari alle singole materie così che lui possa sapersi organizzare la prossima volta, poi trovo la soluzione migliore per portare comunque a termine il lavoro insieme

10 - Se il ragazzo mi racconta che ha portato a casa un ottimo voto dopo tante fatiche:

Sono quasi commosso e gli faccio i complimenti

Sono contento per lui e gli faccio i complimenti

Gli faccio i complimenti e dico che è stato bravo ad impegnarsi. Il lavoro alla fine produce sempre buoni frutti!

Sono contentissimo per lui e lo abbraccio sorridente

11 - Se la famiglia del bambino manca un pagamento relativo al mese precedente a quello in corso, appena iniziato:

Avevo segnato l’importo dovuto, non mi piace la cosa perché mi sembra una mancanza di rispetto. Attendo ancora qualche giorno e se non ricevo nulla lo faccio presente

Sono turbato dalla cosa ma magari hanno avuto qualche esigenza particolare... attendo qualche altro giorno

A me non penso succederebbe una cosa del genere, ma in questo caso, dico apertamente la cosa e se hanno avuto qualche problema propongo loro una data entro la quale dovranno pagare

Penso che magari se ne sono dimenticati e con carineria glielo ricordo

12 - Se dopo tanto impegno, il ragazzo porta a casa un voto non soddisfacente:

Gli dico che la prossima volta dimostrerà tutto ciò che sa fare, questo è solo un incidente di percorso. Eventualmente contatto il professore per confrontarmi con lui

Provo dispiacere per lui quindi chiedo di farmi mandare il compito e capire dove il ragazzo non è riuscito e lo aiuto a prepararsi per rimediare alla prossima occasione

Non perdo la calma e lo incoraggio a rimettersi all’opera per fare meglio la prossima volta

Lo incoraggio a rimetterci in carreggiata insieme e certamente la prossima volta andrà meglio

13 - È il compleanno del bambino ed è un giorno in cui viene da me per il tutoraggio:

Per fortuna me lo ha ricordato! Prima che arrivi da me, allestisco la stanza con addobbi speciali o mi faccio trovare con un regalo, un gioco da fare insieme o un travestimento oppure più semplicemente lo accolgo con grande clamore

Avevo segnato in agenda questo giorno speciale, ho preparato una cosa carina per lui, non sarà molto ma spero gli farà piacere oppure più semplicemente gli faccio gli auguri e rendo quel giorno speciale con qualche accortezza in più, magari gli chiedo come festeggerà per l’occasione

Me ne ricordavo e al suo ingresso gli faccio i miei auguri, poi tiro fuori un pacchettino per lui oppure semplicemente gli regalo qualche minuto di svago in più

Mi ricordavo dell’occasione, gli faccio i miei auguri e poi iniziamo il nostro lavoro insieme

14 - Prima di iniziare il mio percorso di tutoraggio con un nuovo bambino, mi sento:

Determinato e sicuro di me

Entusiasta

Sereno e ben disposto...cercando di controllare l’ansia

Preparato...certo non posso negare un po’ di ansia davanti ad una nuova situazione

15 - Il bambino che seguo ha un DSA ed è seguito anche da una logopedista, io…

La contatto per parlarle del bambino, magari confrontandoci sarà ancora più invogliante per entrambe portare avanti il nostro percorso insieme

La contatto per confrontarci e metterla a conoscenza del programma che seguirò con il bambino

La chiamo per capire il suo punto di vista, mi faccio spiegare nel dettaglio la tipologia di attività che lei già porta avanti con il bambino e ne prendo nota. In questo modo mi posso allineare e programmare con lei il percorso a seguire

La chiamo per capire ciò che è opportuno fare con il bambino e mi faccio dare alcuni suggerimenti sulle attività che potrei fare anch’io

16 - Il ragazzo ha necessità di trovare un suo metodo per risolvere le equazioni matematiche:

Le equazioni, così come le materie che richiedono troppa precisione, non mi interessano particolarmente, preferisco più le materie umanistiche o artistiche, dove c’è più possibilità di espressione. Tuttavia penso che potremo trovare un modo divertente per impararle, magari usando tanti colori

Mi interessano un po’ tutte le materie, soprattutto quelle che richiedono un po’ di applicazione. Mi metto alla ricerca dei materiali di supporto più idonei e quando lo incontro cerco di stendere con lui uno schema per fissare il procedimento

Le equazioni non sono assolutamente un problema. Gli propongo il metodo più efficace per permettergli di impararle, certo che ne riconoscerà la validità

Per le equazioni penso che potrei avvalermi dei suggerimenti che ho acquisito durante il corso che ho frequentato, qualora siano d’aiuto al bambino. Sarebbe ottimo se riuscisse a trovare lui una sua strategia

17 - Mi appresto a fare una mappa concettuale con il ragazzo:

Lo stimolo a trovare il suo modo per realizzarla, affinché sia più utile per lui

Lo guido nella realizzazione di una mappa grazie ad un metodo altamente efficace, ma faccio in modo che questa attività non assorba tutto il tempo che abbiamo a disposizione

Punto soprattutto sull’ordine. Gli suggerisco di utilizzare anche dei colori per evidenziare in modo diverso le varie parti del discorso e magari delle immagini per permettergli di accedere più intuitivamente ai contenuti

Lo incentivo ad utilizzare molti colori ed immagini per renderla più accattivante

18 - Il bambino ha un’interrogazione programmata per domani e l’avete preparata insieme:

Lo incoraggio dicendogli che può farcela

Lo incoraggio caldamente, trasmettendogli entusiasmo

Lo incoraggio e lo esorto a rivedere la mappa così potrà farcela

Lo incoraggio dicendogli che sono certo che ce la farà

19 - Le insegnanti ti segnalano che il bambino spesso non porta a scuola i compiti che ha fatto perché li dimentica a casa:

Contatto subito i genitori e gli fornisco indicazioni su come intervenire per aiutare il figlio ad organizzarsi

Dopo aver studiato quale può essere la modalità più giusta per risolvere il problema organizzativo, contatto la famiglia per fornirgli alcune indicazioni

Rimango tollerante perché può succedere, data la sua difficoltà, ma poi quando c’è l’occasione parlo con la famiglia per trovare una strategia che può aiutare il bambino ad organizzarsi

Esorto la famiglia a seguire il ragazzo su questo aspetto oppure, avendo dovuto imparare anche io a gestire le mie dimenticanze, trovo con lui un modo per organizzarsi un po’

20 - Devo costruire dei materiali che mi ha suggerito di realizzare il mio supervisore, per aiutare il bambino nel potenziamento delle abilità di base:

Seguo dettagliatamente gli appunti che ho preso a riguardo per preparare degli strumenti perfetti per il bambino, mettendoci anche un pizzico di creatività e renderli ancora migliori

Prendo spunto da quanto mi ha detto il supervisore per realizzare di mio pugno il materiale più adatto allo scopo

Preparo il minimo indispensabile e quando vedrò il bambino realizzeremo insieme dei materiali che lo potranno aiutare, sarà sicuramente contento di essere coinvolto nell’attività

Preparo i materiali suggeriti dal supervisore affinché sia tutto pronto per l’incontro col bambino

Che Tutor sei?